La doble vocación médico-docente: desafíos y oportunidades para la profesionalización docente en la UAMH y CS de la UAZ

Resumen

La profesionalización docente representó un desafío prioritario para las instituciones de educación superior, particularmente en la formación médica, donde gran parte del profesorado combinó la práctica clínica con sus responsabilidades académicas. El presente ensayo tuvo como objetivo analizar los principales desafíos y oportunidades para la profesionalización docente en la Unidad Académica de Medicina Humana y Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Zacatecas. Se realizó una revisión de literatura especializada y un análisis del contexto institucional, complementados con resultados parciales de una encuesta aplicada en mayo de 2025 a 59 médicos titulares, adjuntos y colaboradores adscritos a 12 hospitales sede de residencias médicas con aval académico de la universidad. Se identificaron problemáticas relacionadas con la sobrecarga laboral derivada de la doble función clínico-docente, brechas pedagógicas y digitales, ausencia de incentivos institucionales y falta de políticas sistemáticas de formación continua. La encuesta mostró que el 88 % de los participantes consideró necesaria la profesionalización docente; el 80 % (47 de 59) no contaba con formación pedagógica previa, mientras que el 88 % (52 de 59) manifestó interés en capacitarse. La totalidad mostró disposición a participar en programas formativos, con clara preferencia por la modalidad en línea (40 respuestas), seguida de la híbrida (13) y la presencial (6). A partir de estos hallazgos, se propuso un modelo integral de profesionalización estructurado en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación continua. La formación docente debió reconocerse como un componente estratégico del trabajo académico, consolidándose mediante políticas institucionales sostenibles, contextualizadas y orientadas al fortalecimiento pedagógico, tecnológico y humanístico del profesorado médico.