Brechas estructurales en la formación continua del PAAEB: un análisis desde la política pública educativa en México

Resumen

El presente estudio se desarrolló ante la necesidad de analizar los trayectos formativos del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación Básica (PAAEB) en la política pública educativa mexicana, particularmente en materia de formación continua, a pesar de su papel estratégico en la operatividad del sistema educativo. El objetivo fue examinar su incidencia en la implementación de la política educativa nacional, identificar vacíos normativos y programáticos en su profesionalización, y determinar en qué medida su exclusión limita el cumplimiento del derecho a la educación bajo los principios de equidad, inclusión y excelencia. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-interpretativo, basado en el análisis documental de siete instrumentos normativos clave del sistema educativo mexicano. Los resultados evidencian una brecha estructural: aunque el PAAEB contribuye de manera indirecta, pero significativa, a la gestión escolar, al clima educativo y a la atención integral del alumnado, no es considerado como sujeto prioritario en las políticas de formación continua. Esta omisión genera una contradicción con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y limita la eficacia de la política educativa. Se concluye que es imprescindible diseñar e implementar una política integral de profesionalización continua, situada y diferenciada, que reconozca al PAAEB como actor estratégico, fortalezca sus competencias profesionales y contribuya a la consolidación de una educación inclusiva, equitativa y de calidad.